我在一女生口中得知，男生稱(chēng)《繭》這本書(shū)有點(diǎn)“黃”，說(shuō)里面有許多露骨的描寫(xiě)?！独O》我讀過(guò)，沒(méi)覺(jué)得“露骨”?？赡芪易鳛槌赡耆耍吹臅r(shí)候并沒(méi)有把注意力集中在所謂的“露骨”的情節(jié)里，而似懂非懂的學(xué)生卻把注意力久久停留在這些描寫(xiě)里。 晚上，我又找女生進(jìn)行調(diào)查，她們紛紛表示，男生總是在班里興高采烈地討論書(shū)里的情節(jié)。上課的時(shí)候，老師一提到某些詞語(yǔ)男生也會(huì)很興奮。 小時(shí)候孩子會(huì)問(wèn)“媽媽?zhuān)沂悄睦飦?lái)的”，媽媽會(huì)說(shuō)“河邊撿來(lái)的”?，F(xiàn)在時(shí)代進(jìn)步了，媽媽會(huì)說(shuō)“淘寶網(wǎng)購(gòu)送的”，這樣的回答是“避而不答”。還有的媽媽說(shuō)，“爸爸媽媽相愛(ài)了，你是爸爸媽媽愛(ài)的結(jié)晶”，這樣的回答“答了就像沒(méi)答”。有的家長(zhǎng)說(shuō)得很科學(xué)，“爸爸有一顆精子，媽媽有一顆卵子，精子和卵子結(jié)合產(chǎn)生受精卵，慢慢長(zhǎng)大就成了你”。這樣的回答看似很正確，然而還是沒(méi)有解決青春期孩子的困惑。 孩子到了青春期，我們通常請(qǐng)心理教師給他們講青春期身體的變化，以及如何面對(duì)自己身體的變化。然而這些并不能滿(mǎn)足孩子的好奇心，我們的教育只是隔靴搔癢，沒(méi)有揭開(kāi)“性”的神秘面紗。我們?cè)绞恰坝f(shuō)還羞”，孩子越是好奇。 許多教師和家長(zhǎng)對(duì)待《繭》這類(lèi)文學(xué)作品中的情愛(ài)描寫(xiě)采取避而不談的態(tài)度，或是采取強(qiáng)硬手段干預(yù)，禁止學(xué)生看。可是越禁止越會(huì)激起學(xué)生探求的欲望，越掩飾越會(huì)激起孩子的好奇心。所以，我們不要回避，坦坦蕩蕩把這個(gè)話題聊開(kāi)。 文學(xué)作品中的情愛(ài)描寫(xiě)比比皆是，《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《紅高粱》《黃金時(shí)代》……這些書(shū)我們不能讓學(xué)生看嗎？莎士比亞的經(jīng)典戲劇《羅密歐與朱麗葉》中的主人公羅密歐與朱麗葉十分相愛(ài)，但由于兩家有世仇遭到阻撓，這種反對(duì)非但沒(méi)有把他們拆開(kāi)，反倒讓他們愛(ài)得更深，最后二人殉情。心理學(xué)把這種越禁止越會(huì)激起反作用的心理現(xiàn)象稱(chēng)之為“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”，又稱(chēng)為“禁果效應(yīng)”。這從心理學(xué)角度說(shuō)，是由于行為主體受到干預(yù)而產(chǎn)生逆反心理所致。 影視作品的呈現(xiàn)比較直接，給人直觀的視覺(jué)刺激，而文學(xué)作品留給讀者想象的空間，青少年更會(huì)透過(guò)文字產(chǎn)生浪漫的幻想。但他們不會(huì)想到這些描寫(xiě)是為了烘托小說(shuō)的主題。 我首先要解決的問(wèn)題是引導(dǎo)孩子正確看待文學(xué)作品中的情愛(ài)描寫(xiě)。我先是故弄玄虛地在屏幕上顯示“《繭》讀書(shū)交流會(huì)”，請(qǐng)孩子“談一談這本書(shū)令你印象深刻的描寫(xiě)片段”。孩子說(shuō)什么的都有，偏偏不提他們最?lèi)?ài)看的情愛(ài)描寫(xiě)。 “我聽(tīng)說(shuō)你們給這本書(shū)取了個(gè)外號(hào)？”我笑著問(wèn)道。孩子相視一笑，彼此心照不宣。“那我們就聊一聊這本‘小黃書(shū)’。” “看到這些情愛(ài)描寫(xiě)片段時(shí)你是什么感覺(jué)？”孩子有的說(shuō)“不好意思”，有的說(shuō)“心里感覺(jué)很奇怪”。我猜到他們會(huì)這樣說(shuō)，所以早已在網(wǎng)上找到了相關(guān)心理描寫(xiě)——念初中的時(shí)候，我借來(lái)一本《挪威的森林》，用掛歷紙的白色背面欲蓋彌彰地包好封皮，再故意把它和數(shù)學(xué)書(shū)、語(yǔ)文書(shū)、練習(xí)冊(cè)混雜在一起帶回家。晚上熄燈，我趴在床上蒙起被子，借著手電的光偷看。書(shū)里，渡邊與直子那短小的、也是唯一一段情愛(ài)描寫(xiě)，實(shí)在令人面紅耳赤、心驚肉跳。 讀到這里，學(xué)生略帶羞澀的笑容就像是在說(shuō)“被你說(shuō)中了”。 “你還知道哪些文學(xué)作品中的情愛(ài)描寫(xiě)？”我繼續(xù)問(wèn)。學(xué)生提到了《駱駝祥子》《螢火蟲(chóng)小巷》，我把我知道的書(shū)名滿(mǎn)滿(mǎn)地寫(xiě)了一黑板。然后轉(zhuǎn)身給學(xué)生講了一個(gè)小故事。當(dāng)年錢(qián)鐘書(shū)的一位朋友在圖書(shū)館里碰到他，請(qǐng)他推薦情愛(ài)小說(shuō)。錢(qián)鐘書(shū)拿過(guò)紙筆洋洋灑灑寫(xiě)下幾十個(gè)書(shū)名，然后，翻過(guò)紙頭在另一面繼續(xù)寫(xiě)。寫(xiě)完告訴朋友這些書(shū)都能在這個(gè)圖書(shū)館里找到。我給孩子講這段名人的往事，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白，文學(xué)作品里有情愛(ài)描寫(xiě)很普遍也很正常。 接下來(lái)，我又著重從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：在沒(méi)有性教育的年代，人們獲取性知識(shí)的主要渠道就是文學(xué)作品；文學(xué)作品里的性描寫(xiě)為主題服務(wù)，而不是為吸引眼球；性描寫(xiě)是最考驗(yàn)作家功底的，如何寫(xiě)得意興盎然又脫俗，的確是很難的事情。 我告訴孩子，性話題不宜在女生面前公開(kāi)談?wù)?，要有界限感和分寸感，這是對(duì)女性的尊重，持續(xù)的言語(yǔ)挑逗在法律層面屬于性騷擾。 這節(jié)課我的感受很深，一開(kāi)始孩子還會(huì)對(duì)望、傻笑，后來(lái)就是端坐、表情嚴(yán)肅。透過(guò)眼神，我相信他們能夠正確看待文學(xué)作品中的情愛(ài)描寫(xiě)，不排斥也不沉醉。 （作者單位系廣東省佛山市南海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校） |