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教師快速成長的五個建議
  [2023-11-30 08:47]  瀏覽次數：5108
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來源：中國教師報好老師公眾平臺 2023-11-29

每一位教師都有一個夢想，那就是成為一名卓越的教師。在這個素養(yǎng)時代，普通教師如何快速成長為卓越的教師呢？

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為學生點燃求知的火炬
陶行知認為，教育就像喂雞一樣。老師強迫學生去學習，把知識硬灌給他，他是不情愿學的。如果讓學生自由地學習，充分發(fā)揮他的主觀能動性，那效果一定好得多！
學習是學生自己的事情。教師用強迫的方式逼學生“就范”，效果肯定不好，但這并不意味著教師就無所作為。學生的頭腦不是等待被填滿的容器，而是需要被點燃的火炬。點燃這火炬的引線，就是興趣。
今天的學生和過去的學生相比，最大的區(qū)別就在學習信息的獲取方式和占有量上。隨著信息化程度的不斷提升，學生獲取知識的渠道大大拓寬，占有資源的數量也不見得比教師少。在這種情況下，教師要激發(fā)學生的興趣，就必須另辟蹊徑。

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做學生信任的教師
成長是一個艱難的歷程，需要不斷地學習以及眾人的幫助，才能完成，而幫助只有在信任的前提下才會發(fā)生。當學生對老師失去信任時，他就會逐漸關閉和老師溝通交流的通道，同時也會關閉向老師尋求幫助的途徑。
學習的發(fā)生是建立在教與被教雙方和諧關系的基礎上的。什么情況下教師傳遞的學習信息容易被學生感知到呢？就是在師生關系和諧、同學之間互相關愛、整個課堂氛圍安全無憂的時候。而這樣的氛圍和關系，就建立在學生對教師信任、對同學信任、對課堂信任的基礎上。
學校教育的首要任務，就是要建立起學生對學校、教師、學習環(huán)境的信任，這需要學校和教師理解學生的精神世界，呵護學生的自尊心，真誠地關愛并尊重每個學生。

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關注學生內在學習動機
內在動機是驅動人們持續(xù)開展學習活動的內動力。面對一項學習任務，學生是否產生內在學習動機，與三個要素直接相關，分別是目標的主觀價值、對效能的預期、學習環(huán)境。
學生在決定是否去做一件事情時，通常會從以下三個方面來判斷這件事情的主觀價值：是否能夠從完成任務或實現目標中獲得滿足感；是不是自己特別感興趣的事情；是否通過這項活動來幫助自己實現某一目標。如果這三個方面的回答都是肯定的，學生做此事的動機就會非常強。
學生對做成某件事情的把握或者說對成功的預期，也直接影響他的學習動機。如果一個學生在某項活動中獲得過成功，那么他就更可能期望在未來的相似活動中再次獲得成功；如果學生成功地達成一個目標，并將其歸功于內部因素或可控因素，那么他更有可能獲得未來的成功。
學習環(huán)境對學生學習動機的影響也是很大的。在課堂上，學生常常根據表現性目標（即保護理想的自我形象，獲得好名聲或公眾形象等）來決定是否參與學習。如果學生感覺環(huán)境是支持性的，他們的學習動機可能就會增強；反之，學習動機可能就被削弱。

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實現有效反饋
反饋是影響學習最重要的因素之一。要讓學生得到有效的反饋，教師需要注意：
反饋要關注目標的一致性。教學反饋關注的是學生當前的學習狀態(tài)與目標狀態(tài)之間的差距，教師從中看到優(yōu)勢或問題所在，并及時給予學生反饋。但很多教師不是依據自己的教學進度和目標要求編制作業(yè)，而是購買各種教學輔導用書，讓學生課后做書上的練習題。這很容易導致教學目標、學習目標和評價目標不一致，學生也得不到恰如其分的反饋，這對學生的學習是不利的。
一般情況下，反饋越及時，效果越好。很多人喜歡玩游戲，有了便攜式智能設備以后，更是可以隨時隨地玩上一會兒。為什么大家對游戲如此上癮？原因之一就是它即時且持續(xù)的反饋，讓游戲者能夠獲得心理上的極大滿足。
和分數相比，描述性的反饋更能激勵學生。分數、等級，是最常用的反饋形式，但這樣的反饋往往不能向學生提供問題所在和關于下一步行動的清晰信息。對學生做描述性反饋時， 越是善于運用學生熟悉的詞語來促進學生理解，反饋的效果就越好。

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落實核心素養(yǎng)培育
核心素養(yǎng)的提出，是時代發(fā)展的必然。當我們推開21世紀大門的時候，突然發(fā)現知識更新的速度和方式出現了前所未有的變化，知識數量的急劇增加、更新速度的日新月異、知識結構的不斷分化和重構，對人們篤信的“知識本位”的教育觀產生了極大的沖擊。
只有找到人的發(fā)展的核心素養(yǎng)體系，才能在給學生打下堅實知識技能基礎的同時，又為他們未來的發(fā)展預留足夠的時空。教師應該緊跟時代趨勢，落實好核心素養(yǎng)培育。

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作者 | 特級教師、上海市教育考試院副院長 常生龍

來源 | 源創(chuàng)圖書《從普通到卓越：教師成長的五堂必修課》，常生龍著，上海教育出版社2023年10月出版
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