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  來源：高考資源網(wǎng)常言道：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”贊美學(xué)生也是一樣，勿以善小而不贊。學(xué)生中的“大事”一般人都能看得見說得出，而“小事”卻未必。一些小事，無心的班主任往往視而不見。從這方面講，人們的視野中就無疑造成了許多盲點。有些學(xué)生在我們的眼里，仿佛不存在一樣。真正的贊美能手，應(yīng)避開盲點，去從微不足道的小事來夸...
  來源：高考資源網(wǎng)在學(xué)生眼中，班主任應(yīng)該是個什么樣的人物？學(xué)生究竟需要什么樣的班主任？一、能使學(xué)生體驗快樂的班主任蘇霍姆林斯基曾說過：“一個孩子如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動的快樂……這是他的不幸。”快樂是學(xué)生求知、求善、求創(chuàng)新的“開路先鋒”，是學(xué)生全面發(fā)展最直接、最具體的原動力。因此說，學(xué)生的健康成長應(yīng)該與快樂同行。那么，班主...
  來源：中國教師報 2021-11-10 作者：陳蓉“接過燙手的山芋”是班主任對中途接班的形象比喻，然而在我看來，中途接班是對班主任的挑戰(zhàn)與考驗，也是提高自身班級管理能力的好機遇。我們能因此接觸到教育的核心問題并進行深入思考。中途接班，班主任與學(xué)生的第一次見面很重要，班主任事先要對班級情況進行詳細了解與分析，深思熟慮要說的每...
  來源：中國教師報 2021-11-03 班主任是重要的教育工作者。尤其是在“雙減”背景下，班主任的專業(yè)素養(yǎng)及教育實踐直接影響著學(xué)生的健康發(fā)展，影響著學(xué)校教育教學(xué)改革及家校社協(xié)同育人的質(zhì)量。認識、理解當(dāng)前班主任專業(yè)發(fā)展的困難與障礙，在已有成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成更明晰的發(fā)展策略非常必要，而且具有可能性。那么，班主任如何才能擔(dān)起這...
  來源：中國教師報 2021-10-20 作者：傅文反思對于班主任來說并不陌生，但為什么反思、反思什么、怎樣反思，反思的態(tài)度如何，還沒有得到我們的足夠重視。因此，反思往往是主觀的自我認知，很難跳出已有的思想觀念。剛當(dāng)班主任那幾年，我的工作熱情很高，但經(jīng)驗不足，不懂得抓整體的班風(fēng)建設(shè)，不懂得如何通過班級的力量影響教育學(xué)生，總是就事...
  來源：中國教師報 2021-10-13 作者：高潔當(dāng)班主任明確道理“是什么”時，只是完成了班主任工作的一部分。如何將道理傳遞給學(xué)生？好故事有結(jié)構(gòu)有條理，聽者可以把知識、情境與情感加以整合，道理因此變得通俗易懂、鞭辟入里、直抵人心。本期刊發(fā)首都師范大學(xué)教育學(xué)院講師高潔的第四篇文章——————————————————通過閱讀，我們可以增長學(xué)識，涵...
  來源：中國教師報 2021-09-29 作者：陳心權(quán)《資治通鑒》卷二十八記載了一個故事：漢元帝欲乘船去祖廟祭祖，薛廣德認為乘船危險，強硬阻止，漢元帝很不高興。此時，張猛及時出來解圍，他的話讓漢元帝很受用。于是，漢元帝聽從了張猛的勸說。同樣是說話，效果卻大不相同。這個故事，能給班主任什么啟示？班主任教育學(xué)生應(yīng)該注意哪些事項？發(fā)現(xiàn)學(xué)...
  來源：中國教師報 2021-09-22 作者：高潔學(xué)科教師正在努力轉(zhuǎn)變教育觀念、提升自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生那句“我明白了”而盡全力搭建認知框架、設(shè)計表達形式，努力探索“是什么”“為什么”以及“如何激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲”。相比之下，班主任的工作則或多或少被忽視了，班級工作如何從“你聽我的”走向“共同探索”？本期刊發(fā)首都師范大學(xué)...
  來源：人民政協(xié)報 作者：李曉明教師最本職的工作是什么？是上課。教師最該努力的是什么？是把課上好。這樣的說法，有時候似乎是一種壓力，當(dāng)然也是一種壓力，但更可以感到的是一種幸運。40多年前，我在農(nóng)村中學(xué)當(dāng)老師，那是一所生產(chǎn)大隊辦的學(xué)校，按現(xiàn)在的看法是條件很差了。后來得知教過的班上有5個學(xué)生考上了大學(xué)，明知跟自己的關(guān)系不大，...
  來源：班主任之窗網(wǎng)站我們的教育己從知識本位、智力本位向人格本位轉(zhuǎn)型了。中國最成功的民辦大學(xué)——吉利大學(xué)的校長羅曉明先生有這樣的說法：現(xiàn)在的教育，不再看重學(xué)生學(xué)到了多少知識，也不再看重培養(yǎng)了多少能力，而是要看在教育過程中學(xué)生的人格培養(yǎng)成功與否。有良好人格的學(xué)生走向社會后，需要知識時他會去學(xué)習(xí)知識，需要能力時他會去...
共342條數(shù)據(jù)，當(dāng)前為第8/35頁
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