科技快速發(fā)展與經(jīng)濟(jì)全球化，使世界各國都面臨前所未有的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對來自經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境方面的種種挑戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD，以下簡稱“經(jīng)合組織”)發(fā)布了《面向2030的學(xué)習(xí)框架》(以下簡稱“框架”)。該框架的目的是為教育系統(tǒng)制定清晰的愿景目標(biāo)，在各個國家和地區(qū)、學(xué)校、教師和社會各界之間達(dá)成教育共識，促進(jìn)各教學(xué)系統(tǒng)之間的比較與融合。在學(xué)習(xí)框架中，教育的目標(biāo)被界定為實現(xiàn)個人和社會福祉，包括持續(xù)改善生活條件和社會資源，創(chuàng)造公平獲取這些資源的機會。 框架指出，為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該具備包括閱讀、數(shù)字、數(shù)據(jù)、健康和信息等個體素養(yǎng)，也應(yīng)該具備責(zé)任意識、創(chuàng)新能力、沖突與問題解決能力等社會素養(yǎng)。其中，責(zé)任意識是為了應(yīng)對新鮮事物、多樣性變化和不確定的未來等現(xiàn)實需要，要求個體能夠為自己著想并與他人相處。這就需要具備責(zé)任心、道德感等品質(zhì)，能夠基于自己的經(jīng)驗、個體和社會目標(biāo)、教育經(jīng)歷等來反思和評價自己的行為。創(chuàng)新能力是一種創(chuàng)造并實現(xiàn)變革的原創(chuàng)力，是一種由內(nèi)而外的積極體驗。沖突與問題的解決能力，是要求在多樣化的世界中積極應(yīng)對不同的未知問題和利益沖突，在復(fù)雜的利益訴求情境中，靈活應(yīng)對緊張局勢與困境。 此外，經(jīng)合組織還表示，為了培養(yǎng)學(xué)生的個體素養(yǎng)和社會素養(yǎng)，教育應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生三個方面的能力——預(yù)判能力、行動能力和反思能力。預(yù)判能力是通過調(diào)動各種認(rèn)知技能，包括分析和批判性思維，來預(yù)測將來可能需要的能力和條件，或者當(dāng)前行為在未來會產(chǎn)生的后果。行動能力即采取負(fù)責(zé)任的行動。反思能力即在決策、選擇和行動過程中保持批判立場，冷靜判斷已知的或假設(shè)的情境，或從不同角度和立場來審視自己的情境。 這三個勝任力構(gòu)成了一個封閉性的循環(huán)網(wǎng)絡(luò)，推動學(xué)生個體和社會素養(yǎng)持續(xù)提高。這些勝任力的培養(yǎng)需要重視具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容——學(xué)科、跨學(xué)科、認(rèn)識論和過程性等四個維度的知識，認(rèn)知和元認(rèn)知、社會與情感、情境和行動等三個維度的技能，個體、社區(qū)、社會和全球等四個維度的態(tài)度和價值觀。 在框架報告中，經(jīng)合組織總結(jié)了世界各個國家和地區(qū)教育中面臨的五項共同挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)包括，解決課程超載問題，將學(xué)生的注意力從“更多學(xué)習(xí)時間”轉(zhuǎn)移到“優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)時間”;解決課程改革在認(rèn)可、決策、實施和影響之間存在滯后的問題，消除課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)結(jié)果之間的差距;用高質(zhì)量的內(nèi)容幫助學(xué)生參與學(xué)習(xí)并獲得更深入的理解;在創(chuàng)新課程的同時確保公平，確保所有學(xué)生都可以從社會、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)變革中受益;精心規(guī)劃、協(xié)調(diào)改革，使改革有效實施。 為了應(yīng)對上述挑戰(zhàn)，框架項目組成員與合作伙伴一起制定了課程和教育系統(tǒng)變革的“設(shè)計原則”，主要包括課程概念、課程內(nèi)容和課程主題等，注重學(xué)生的主體性、嚴(yán)密性、焦點性、連貫性、對應(yīng)性、可傳授性和選擇性。其中，課程流程設(shè)計原則是確保教師主導(dǎo)性、真實性、相互關(guān)聯(lián)性、靈活性和參與性。 據(jù)悉，框架項目小組正在收集有關(guān)學(xué)習(xí)框架可行性的想法和實例。他們呼吁，國家、區(qū)域和地方政府分享與學(xué)習(xí)框架相關(guān)的政策設(shè)計和課程設(shè)計經(jīng)驗;學(xué)生、教師、校長和家長分享使用該框架的具體實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗;專家和研究人員幫助加強政策與實踐之間的聯(lián)系，特別是框架的結(jié)構(gòu);社區(qū)、專業(yè)協(xié)會和行業(yè)，包括教師工會和商業(yè)部門的代表，分享支持學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的方法;國際社會和國際組織為對話項目作出貢獻(xiàn)，以支持聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)和其他相關(guān)舉措。 經(jīng)合組織表示，框架旨在支持社會各界迭代的共同創(chuàng)造和共同發(fā)展全球進(jìn)程，以加速教育發(fā)展，實現(xiàn)更美好的未來。 |