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來(lái)源：中國(guó)教師報(bào) 2022-04-06 作者：鄭炳煜
對(duì)于中途接班的班主任而言，要想平穩(wěn)過(guò)渡，“立”字為先。“立”什么？“立”班級(jí)精神，“立”班級(jí)制度，“立”個(gè)性化教育方案。這不僅對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有積極影響，也對(duì)優(yōu)化班級(jí)管理、建設(shè)班級(jí)文化有奠基作用。
“立”班級(jí)精神
第一天進(jìn)班，我看到地面上的生活垃圾沒(méi)有人撿拾，看到第一遍鈴聲響后還沒(méi)有歸位意識(shí)的學(xué)生，感受到學(xué)生對(duì)老師視而不見(jiàn)的冷漠……我從班級(jí)這些實(shí)際情況出發(fā)，在后面的黑板寫(xiě)上“安靜、干凈、尊敬”六個(gè)大字作為班訓(xùn)，明確努力方向與目標(biāo)，期待形成一種向上的班級(jí)精神，樹(shù)立良好的班級(jí)風(fēng)氣。
面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我對(duì)自己的要求是積極調(diào)整心態(tài)，確立好目標(biāo)后把困難想得多一點(diǎn)，但行動(dòng)時(shí)不急不躁，穩(wěn)扎穩(wěn)打。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的反復(fù)性做好充分的思想準(zhǔn)備，持續(xù)不斷付出努力，改變學(xué)生可以改變的，接受學(xué)生不能一時(shí)改變的，修煉自己的耐性。只有我自己沉住氣，遇事堅(jiān)持原則、有定力，孩子才能遵守規(guī)則，逐漸向好。
“立”班級(jí)制度
“不以規(guī)矩，不能成方圓?！币胫卫砗冒嗉?jí)，班主任應(yīng)根據(jù)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律提要求、定規(guī)矩。我發(fā)現(xiàn)每節(jié)課總有學(xué)生遲到，于是我將簡(jiǎn)易課程表加以完善，細(xì)化作息時(shí)間，每個(gè)時(shí)間段做什么、由誰(shuí)負(fù)責(zé)都標(biāo)注清楚，并結(jié)合鈴聲加以訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。例如，第一遍放學(xué)鈴聲響起，全體學(xué)生收拾書(shū)包、清空桌面。第二遍放學(xué)鈴聲響后，班長(zhǎng)進(jìn)行當(dāng)天總結(jié)，總結(jié)完畢放學(xué)。由此，學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)、理解了“專時(shí)專用”的含義，規(guī)則意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。
在此基礎(chǔ)上，我采取責(zé)任到人、程序化管理班級(jí)的做法，實(shí)現(xiàn)“人人都‘管’人，人人被人‘管’”的管理網(wǎng)、關(guān)系網(wǎng)，讓他們?cè)谙嗵幹袑W(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)妥協(xié)、學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)合作，同時(shí)肩負(fù)起“重任”。“學(xué)生管學(xué)生”的好處在于，學(xué)生最了解學(xué)生、好溝通。此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，共同維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)。
早上進(jìn)班交作業(yè)，每個(gè)小組有4個(gè)學(xué)生作為專員分別負(fù)責(zé)收數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、其他作業(yè)，每個(gè)專員直接把收作業(yè)情況反饋給課代表，課代表反饋給學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)委員及時(shí)將結(jié)果記錄到評(píng)分表中。交完作業(yè)，體育委員提醒并帶領(lǐng)同學(xué)晨跑，跑完回班由班長(zhǎng)組織大家一起閱讀，分享好詞佳句……每天早晨的活動(dòng)全程由班里相應(yīng)的人員負(fù)責(zé)組織，程序化管理讓班級(jí)生活井然有序。
“立”個(gè)性化教育方案
每個(gè)孩子都具備個(gè)性化特征，為此，我深入了解每個(gè)孩子的情況，進(jìn)而幫助每個(gè)孩子成為更好的自己。為了達(dá)成目標(biāo)，我為每個(gè)孩子設(shè)計(jì)了個(gè)性化教育方案。例如，管慶慶不遵守課堂常規(guī)，學(xué)業(yè)成績(jī)不理想，我給他提的要求是：先閉上嘴、再管住嘴、最后張開(kāi)嘴。“閉上嘴”是讓他遵守課堂紀(jì)律，保持安靜；“管住嘴”是讓他認(rèn)真聽(tīng)課，掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)，盡量不說(shuō)話；“張開(kāi)嘴”是發(fā)揮他嗓門大的優(yōu)勢(shì)，晨跑時(shí)協(xié)助體育委員組織大家鍛煉，課間操時(shí)提醒大家下樓注意安全。
我還與科任教師協(xié)同在班級(jí)推行導(dǎo)師制，每位科任教師都有固定的幫扶對(duì)象，他們?yōu)閷W(xué)生緩解壓力，與學(xué)生探討解決問(wèn)題的最佳方案，并將他們的談話記錄存檔在學(xué)生的“成長(zhǎng)檔案”中。久而久之，學(xué)生每次翻看自己的“成長(zhǎng)檔案”，都可以看到自己的進(jìn)步。
作為班級(jí)第一責(zé)任人，班主任要結(jié)合自己的思考與實(shí)踐，不斷優(yōu)化班級(jí)管理理念與方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（作者單位系北京市第一七一中學(xué)）