我們?cè)撛趺磳?duì)待經(jīng)驗(yàn)——給青年教師的信
[2021-12-17 10:27] 瀏覽次數(shù)：3492
來(lái)源：中國(guó)教師報(bào) 2021-12-01 作者：成尚榮
到學(xué)校去，年輕教師總是向我提一個(gè)問(wèn)題，我們?nèi)鄙俳?jīng)驗(yàn)，該怎么讓自己獲取經(jīng)驗(yàn)，成熟起來(lái)？又該怎么對(duì)待老教師的經(jīng)驗(yàn)？這是一個(gè)普遍性的問(wèn)題，我年輕時(shí)也碰到過(guò)，而且有時(shí)候還比較煩惱。過(guò)去這么多年了，常問(wèn)自己，我有經(jīng)驗(yàn)了嗎？今天的經(jīng)驗(yàn)與過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生了什么變化？也許，經(jīng)驗(yàn)正是在不斷追問(wèn)中默默生長(zhǎng)起來(lái)的。追問(wèn)停止了，經(jīng)驗(yàn)也就徘徊不前了。
認(rèn)真思考以后，我概括了幾句話，這幾句話可能是我的經(jīng)驗(yàn)之談，與年輕教師分享，也希望對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)之談進(jìn)行追問(wèn)與反思。
第一句話：經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，應(yīng)該以謙恭的態(tài)度向老教師、有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。我讀過(guò)于漪老師關(guān)于年輕時(shí)向老教師學(xué)習(xí)的故事。一天，于老師在辦公室備課，坐在旁邊的一位老教師嚴(yán)肅地對(duì)她說(shuō)：“于老師，我發(fā)現(xiàn)你備課筆記上一個(gè)字寫錯(cuò)了，教師寫錯(cuò)字會(huì)影響學(xué)生一輩子的?！庇诶蠋熞豢矗嬗绣e(cuò)字，原來(lái)是個(gè)“著”字，“羊字頭”最后的一撇寫斷頭了。直到今天，于老師都記得那位老教師嚴(yán)肅的表情，她下決心要好好向老教師學(xué)習(xí)。我還讀到另外一些故事：開學(xué)第一天，老教師面對(duì)班上所有學(xué)生，準(zhǔn)確而清晰地叫出了每一個(gè)人的名字。學(xué)生心里都在想，老師認(rèn)識(shí)我！這是個(gè)溫暖的片刻，卻讓他們溫暖了一輩子。這位老教師之所以能做到這一點(diǎn)，是因?yàn)樗?jīng)遇到過(guò)尷尬的事：接到新班級(jí)學(xué)生名單沒(méi)有認(rèn)真看，結(jié)果把一個(gè)生僻字讀錯(cuò)了，那位學(xué)生心里有一絲不滿，也有一絲對(duì)教師的不信任。接班前把學(xué)生名字讀準(zhǔn)并且記住，這也是一種備課啊，既然備課就要下足功夫，這也是一種經(jīng)驗(yàn)吧。同樣的事發(fā)生在另一位有經(jīng)驗(yàn)的教師身上：點(diǎn)名時(shí)突然看到一個(gè)拿不準(zhǔn)的字，怎么辦？他故意避開，放在最后點(diǎn)名，說(shuō)：“還有哪位同學(xué)沒(méi)有被點(diǎn)到？”那位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)是我，并響亮地介紹我叫某某某。老師記住了，其他學(xué)生也記住了，這叫靈機(jī)一動(dòng)。這靈機(jī)一動(dòng)，其實(shí)是經(jīng)驗(yàn)中生成的。經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，應(yīng)該向老教師學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。
第二句話：有時(shí)候經(jīng)驗(yàn)是可怕的，對(duì)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)反思和改進(jìn)。有個(gè)寓言故事：兔子非常敏感、小心，出洞后四處張望，然后踩著自己曾經(jīng)走過(guò)的足跡向前，一旦發(fā)現(xiàn)自己的腳印變化或者消失了，便馬上退回洞里，不再輕易出來(lái)。但兔子總要到洞外覓食，于是獵人在它原來(lái)的腳印上安上陷阱，上面恢復(fù)原來(lái)的樣子，沒(méi)有明顯的變化。兔子終于出來(lái)了，小心翼翼踩著腳印向前，它以為前面那個(gè)腳印還是自己的腳印，結(jié)果踩了上去，掉進(jìn)了陷阱，被獵人捉住了。兔子是謹(jǐn)慎的，有經(jīng)驗(yàn)的，但它不知道事物會(huì)發(fā)生變化，而經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該順應(yīng)這種變化。相反，獵人也有經(jīng)驗(yàn)，但獵人的可貴之處在于改造經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化經(jīng)驗(yàn)，在不同情境中經(jīng)驗(yàn)應(yīng)順時(shí)順勢(shì)而變、“與時(shí)俱進(jìn)”。兔子過(guò)于相信經(jīng)驗(yàn)，而獵手善于思考、改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)的可怕在于死守經(jīng)驗(yàn)，而反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)則能生成智慧。
第三句話：經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造出來(lái)的，在經(jīng)歷中思考，讓經(jīng)驗(yàn)積淀得以生成，這是經(jīng)驗(yàn)的生命力所在。經(jīng)驗(yàn)其實(shí)是生活、工作、學(xué)習(xí)中知識(shí)的積累，是實(shí)踐中的體認(rèn)、頓悟，是自我對(duì)經(jīng)歷中感悟的概括。提升、凝練是認(rèn)知中的一次躍遷與超越，這是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，首先，要有行動(dòng)，要在實(shí)踐中探索，即要做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，沒(méi)有經(jīng)歷便無(wú)所謂有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造。其次，要有比較深刻的思考，思考是對(duì)經(jīng)歷中發(fā)生的現(xiàn)象的分析，總結(jié)其中的得與失；概括內(nèi)蘊(yùn)的特點(diǎn)與規(guī)律，這樣的經(jīng)歷叫作熟知未必真知；要以熟知走向真知。再次，要有想象力，想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)。一個(gè)富有想象力的教師會(huì)追求理想的教學(xué)和教育，在想象中進(jìn)行“預(yù)設(shè)計(jì)”并付諸實(shí)踐，這是經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造的過(guò)程。最后，應(yīng)當(dāng)有真誠(chéng)的態(tài)度，向大家學(xué)習(xí)，也應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)。還是說(shuō)說(shuō)給學(xué)生點(diǎn)名的事吧。一位新教師對(duì)新學(xué)生的名字讀不準(zhǔn)，事先又沒(méi)有時(shí)間去查字典。課上這位教師說(shuō)，親愛的同學(xué)，你的名字我真的讀不準(zhǔn)，請(qǐng)你自己做個(gè)介紹。那個(gè)學(xué)生大大方方介紹自己，教師知道了準(zhǔn)確的讀音，認(rèn)識(shí)了這個(gè)生僻的字，其他學(xué)生也多學(xué)了一個(gè)字。相信這位教師會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)字、這個(gè)學(xué)生，而這個(gè)學(xué)生也會(huì)記住一輩子，他感到自豪與自信。經(jīng)驗(yàn)青睞于真誠(chéng)，真誠(chéng)獲得了信任，信任中會(huì)產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)。
正如康德所說(shuō)，無(wú)理論的經(jīng)驗(yàn)是盲目的，無(wú)經(jīng)驗(yàn)的理論是空洞的。年輕的老師們，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)關(guān)系，以上三句話正是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的三個(gè)基本認(rèn)識(shí)。帶著這些認(rèn)識(shí)去實(shí)踐吧，經(jīng)驗(yàn)一定會(huì)與您交上朋友。
（作者系原江蘇省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)）