選課走班制保證了學(xué)生課程選擇的自主權(quán)，尊重了學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也給班級(jí)管理帶來了新問題。面對(duì)來自不同班級(jí)的學(xué)生，班主任該如何與時(shí)俱進(jìn)，提高管理效率？ ————————————————— 新高考方案公布后， 伴隨“選課”而來的“走班制”成為教學(xué)新常態(tài)。實(shí)行選課走班制后，學(xué)生的流動(dòng)性相對(duì)增大，這給班主任的工作帶來巨大挑戰(zhàn)。面對(duì)新形勢(shì)，班主任應(yīng)如何履行管理及育人職責(zé)？ 建立選課學(xué)生檔案 構(gòu)建“學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)” 選課走班制下，學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)課程，進(jìn)入不同教室上課學(xué)習(xí)，給班級(jí)管理帶來了挑戰(zhàn)。 此時(shí)，班主任要充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的潛能和效應(yīng)，構(gòu)建起“班主任+學(xué)生”的管理團(tuán)隊(duì)，分學(xué)科、分課時(shí)組織本班學(xué)生有序進(jìn)行走班上課，促進(jìn)班級(jí)管理的高效運(yùn)行。 首先，班主任對(duì)本班學(xué)生所選學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸檔，組織召開去同一班級(jí)上課學(xué)生的座談會(huì)，提出要求，選出臨時(shí)小組長(zhǎng)，并對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，授予他們管理權(quán)，其他同學(xué)配合、服從小組長(zhǎng)的管理，使小組長(zhǎng)成為班主任的得力助手。 小組長(zhǎng)要經(jīng)常向班主任匯報(bào)同學(xué)走班上課時(shí)的學(xué)習(xí)、守紀(jì)等情況，便于班主任及時(shí)解決問題。班主任還要全方位跟蹤選課走班學(xué)生的成長(zhǎng)過程，記錄他們的進(jìn)步和不足，把成長(zhǎng)檔案的各項(xiàng)考核數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)，以提升學(xué)生的自律素養(yǎng)。 整合班主任資源 構(gòu)建“班主任共同體” 為了提升“走班”管理水平和實(shí)效，避免學(xué)生處于“無組織狀態(tài)”，班主任之間要相互聯(lián)系、相互配合、相互擔(dān)當(dāng)，打破原來“各自為戰(zhàn)”的局面，樹立起“咱們的學(xué)生”意識(shí)，實(shí)行班主任協(xié)同機(jī)制，共同管理選課走班的學(xué)生。各班主任要努力擴(kuò)大對(duì)學(xué)生管理的交匯點(diǎn)，堅(jiān)持對(duì)話協(xié)商、交流互鑒、合作共管，實(shí)現(xiàn)共建、共治、共享，形成班主任教育管理合力和班級(jí)管理互動(dòng)的良好局面，并在合作的基礎(chǔ)上推進(jìn)各班的常規(guī)管理，確保管理時(shí)空全覆蓋、無盲區(qū)。 聯(lián)合學(xué)科教師 構(gòu)建全員育人新機(jī)制 為避免走班制下出現(xiàn)管理盲區(qū)，學(xué)校要統(tǒng)整、優(yōu)化管理資源，倡導(dǎo)教學(xué)班授課教師班主任化，構(gòu)建全程、全員育人的新機(jī)制。 班主任要積極主動(dòng)取得學(xué)科教師的配合、協(xié)作，構(gòu)建起“班主任+學(xué)科教師”的管理團(tuán)隊(duì)，形成立體式的管理、教育網(wǎng)絡(luò)。首先，班主任要尊重、信任學(xué)科教師，如實(shí)向他們介紹本班學(xué)生的情況，也要向?qū)W科教師了解本班學(xué)生的聽課、作業(yè)、守紀(jì)等實(shí)際狀況，征求、吸納他們的建議，積極配合學(xué)科教師的工作，使學(xué)科教師產(chǎn)生被尊重、被需要之感，從而主動(dòng)與班主任緊密配合，成為班主任的幫手。 同時(shí)，在“走班制”教學(xué)模式下，每位教師都應(yīng)樹立大教育觀，承擔(dān)起育人職責(zé)，做到“教”中有“育”、管教一體，加強(qiáng)自身的育人素養(yǎng)，善于了解和研究學(xué)生，對(duì)學(xué)生敢管善教，積極與行政班班主任配合，不斷為學(xué)生發(fā)展支招、引路，真正管理好、教育好學(xué)生。 加強(qiáng)家校共育 實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人 班主任要?jiǎng)?chuàng)新家校共育方式，組建起新型“班主任+家長(zhǎng)”的管理團(tuán)隊(duì)，把教育理念向家庭滲透，把家長(zhǎng)變成自己的同盟軍，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育無縫對(duì)接。 班主任要增加家校溝通的頻率，讓家長(zhǎng)了解孩子選課走班后的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況，給予孩子學(xué)習(xí)與心理指導(dǎo)；及時(shí)將學(xué)生選課后的實(shí)際情況反饋給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)對(duì)孩子選課走班后出現(xiàn)的問題心中有數(shù)，并給予孩子正確的指導(dǎo)。 不僅如此，家長(zhǎng)也要多與學(xué)科教師溝通交流，全方位了解孩子的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)造條件培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)孩子的責(zé)任意識(shí)和自律精神，真正解決走班后學(xué)生由誰管教、怎樣管教的問題，避免出現(xiàn)管教的空白地帶。 （作者單位系江蘇省沛縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校） |