德育課程一體化是學(xué)校行政管理力量形成合力的表達(dá)方式，是學(xué)校德育的著力點，更是學(xué)校對班主任育人工作的頂層規(guī)劃。鄭州艾瑞德國際學(xué)校以德育課程為切入口，將班級建設(shè)納入學(xué)校整體德育規(guī)劃之中，使全校班級工作一體化取得了很好的育人效果。 ———————————————————— “學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？” 每次讀到臺灣散文家張曉風(fēng)的這段文字，心中都會有所觸動。這不僅是對學(xué)校教育質(zhì)量也是對教師教育情懷的叩問。 我校德育課程尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律，以“溫潤一米之內(nèi)，而非千里之外”作為德育課程的切入口，班主任具體落實是德育課程進班級的核心力量。 基本盤：班級德育的保障 基本盤在這里指作為班級發(fā)展的教育元素組成，以及其在德育領(lǐng)域發(fā)揮的作用。 班級文化與班本課程。個性化班名是創(chuàng)建班級文化的小切口。通過師生共同參與擬訂的個性化班名、班歌、班徽、班旗、班詩、班志，將班級文化進行可視化展示，潛移默化影響學(xué)生，增強學(xué)生的情感認(rèn)同，班級就擁有了美好愿景。 從班級文化到班級活動、學(xué)科課程、社區(qū)活動等領(lǐng)域，從而逐漸生長成特色的班本課程。我?！跋蛉湛唷卑嗉壩幕褪菑摹敖庹f、演繹、展示”到“種植、觀察、繪畫、分享、售賣”等一系列向日葵主題課程，同時延展到“繪畫、朗誦、寫作、創(chuàng)作”，班級就成了學(xué)生的學(xué)習(xí)場、生活場。 班會與習(xí)慣養(yǎng)成。習(xí)慣的養(yǎng)成是日積月累的，也是一種強大的力量。班會是落實學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑，根據(jù)共性的德育內(nèi)容和個性的班級情況，班會因班而變、因人而變，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主策劃、集體討論，充分體現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)、自我提升的能力。 班級自治與班級建設(shè)。班級自治是一種教育思想，更是一種教育實踐?！白灾巍眲?chuàng)新了班級管理方式，驅(qū)動了學(xué)生的主動參與性。班級自治采用“事事有人做，人人有事做”管理原則，每個學(xué)生都秉持主人翁心態(tài)參與班級建設(shè)。班級自治實施方案內(nèi)容大致包括班級公約、班干部隊伍及職責(zé)分工、班務(wù)事項、積分量化標(biāo)準(zhǔn)及評價等內(nèi)容。 班級自治的核心理念不是事務(wù)性的分配與承擔(dān)，而是讓班級每一個成員有積極參與班級事務(wù)的意識，激發(fā)每一個學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，形成班級建設(shè)的共識，喚醒學(xué)生生命成長的自覺，讓班級充滿成長的味道。 家委會與家校共識。家長是班主任的合伙人，智慧型班主任非常注重家校溝通工作。家委會是推動班級民主建設(shè)的重要力量，激發(fā)家長活力可以增強班級教育的力量和成效。班主任可以明確家校共育的具體事項，通過各種活動有計劃地推進家校深度合作。 班主任要以引領(lǐng)者的心態(tài)將家長團結(jié)在一起為班級育人服務(wù)，最終讓班級的家長群體成為班級“精神同向、實踐同行”的堅實力量。 班級管理中，基本盤是師生情誼的載體。一位優(yōu)秀的班主任不僅要愛學(xué)生而且要懂學(xué)生，因為“愛”是以我的方式來愛你，“懂”是以對方能接受的方式來愛你。 結(jié)構(gòu)環(huán)：班級德育的定海神針 我校實施“班級聯(lián)動、年級協(xié)同、家?；ネā钡墓芾頇C制，將級部的共性教育事項和問題形成年級協(xié)同的局面并逐一落實到班級，形成德育一條龍實施體系。 我校依據(jù)學(xué)生不同年齡階段開展特色德育課程。一二年級的“啟學(xué)”課程以“八大習(xí)慣、八大品質(zhì)”為主要內(nèi)容，以新學(xué)期“開學(xué)之門”為起點對新生進行入學(xué)教育。在“開學(xué)之門”處，家長向老師鞠躬，老師還禮，家長把孩子交給老師，老師拉著孩子在國旗下接受全體學(xué)生的歡迎，整個會場莊重而溫馨。 三四年級的“禮儀之門”課程圍繞“主題班會啟動十歲成長禮、家長為孩子制作一本成長相冊、親子共讀一本書、親子共做社區(qū)公益、家長講述孩子成長故事、學(xué)生制作家庭樹、班級讀書分享會、一次愛的驚喜感恩活動、寫一封感恩父母的信、班級拍攝創(chuàng)意十歲集體照”十個一主題活動，扣人心弦，令家長受益匪淺。 五六年級的“啟志”課程以“家國情懷、志存高遠(yuǎn)”為教育內(nèi)容，以“夢想之門”回顧小學(xué)六年校園生活的點點滴滴，心中滿是對母校的熱愛和眷戀。 如何讓更多學(xué)生參與學(xué)校管理、服務(wù)學(xué)生群體？設(shè)置崗位是德育部門思考的課題。學(xué)校學(xué)生干部群體有學(xué)生校長助理、大隊委干部、中隊委干部、瑞德少年、百名校園志愿者，龐大的學(xué)生干部群體如何建立有效管理機制？ 學(xué)校做了這樣的嘗試：采用“公平競爭、民主選舉”的方式產(chǎn)生學(xué)生干部，組建“學(xué)生干部社團”，聘請社團指導(dǎo)老師。全校學(xué)生干部群體有13位大隊委干部牽頭負(fù)責(zé)年級、班級、校園崗位的活動開展，德育部門領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生干部社團與老師一起開展工作，實現(xiàn)了“一根針穿千條線”的學(xué)生干部管理機制，民主化的學(xué)校管理生態(tài)就形成了。 生態(tài)圈：班級德育的文化場 “人文化”和“場文化”構(gòu)成了無形的生態(tài)圈，可感知又可觸摸的生態(tài)圈融入了知識、教育、藝術(shù)，而生態(tài)圈形成了學(xué)校開展德育工作的文化場。這樣的氛圍和精神影響著全體師生的思想意識、言談舉止，成為學(xué)校共同的行動綱領(lǐng)，這也是一所學(xué)校的文化之力。 瑞德少年榜、學(xué)生校長助理墻、教師形象墻、家長委員會展示墻等設(shè)計無不在表達(dá)著 “每一位教師都是珍貴的存在、每一位學(xué)生都是美麗的不同、每一位家長都是重要的鏈接”的辦學(xué)理念。學(xué)?！叭鸬律倌戟?wù)?、閱讀獎?wù)?、百名志愿者崗位牌、干凈有序讀書流動錦旗、習(xí)慣手冊、閱讀手冊、學(xué)生綜合素養(yǎng)手冊”的榮譽體制，在有形與無形中助力學(xué)生的成長，其核心意義是育人導(dǎo)向和文化影響。 一所學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)時到底能給學(xué)生留下什么？校長李建華說：“想得起童年、記得起恩師、憶得起母校、看得見分?jǐn)?shù)。在校時，留下的是熱愛；離校后，留下的是眷念?！蔽蚁?，這應(yīng)該是教育最詩意的表達(dá)。 （作者單位系河南省鄭州艾瑞德國際學(xué)校） |