如果沒有情感的參與，學(xué)生勞動(dòng)觀念的形成和轉(zhuǎn)變就不會(huì)牢固。這就要求班主任在開展勞動(dòng)教育過程中，通過活動(dòng)設(shè)計(jì)和氛圍營造增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)幸福感，使其發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的真正價(jià)值和意義。本期刊發(fā)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)教師何杰關(guān)于班級層面勞動(dòng)教育的第四篇—— ———————————————————— 思想道德教育的三個(gè)途徑是價(jià)值引導(dǎo)（說理）、行為規(guī)訓(xùn)（管理）和情感熏陶。價(jià)值引導(dǎo)、行為規(guī)訓(xùn)是班主任在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣、行為能力時(shí)常用的方法。在我看來，除了用好這兩種方法外，班主任還要努力發(fā)揮情感熏陶的作用。情感是道德行為的動(dòng)力源泉，只有真心愿意做，行為才能持久。 勞動(dòng)教育同樣如此，勞動(dòng)觀念的形成和轉(zhuǎn)變?nèi)绻麤]有情感的參與就不會(huì)牢固。學(xué)生只有在勞動(dòng)中體會(huì)到幸福，才能對勞動(dòng)產(chǎn)生認(rèn)同，否則只是被動(dòng)行動(dòng)，甚至?xí)趧?dòng)產(chǎn)生厭惡。 在班級建設(shè)中，班主任要加強(qiáng)對學(xué)生勞動(dòng)情感的培育，圍繞教育活動(dòng)徐徐展開。 3年前，我組織了一項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)，與北京一個(gè)蔬菜種植基地商議用3個(gè)月的時(shí)間讓學(xué)生體驗(yàn)從播種到收獲的完整過程?；顒?dòng)啟動(dòng)儀式上，學(xué)生學(xué)習(xí)平整土地、分辨雜草、播種，還在種植基地的墻壁上畫了學(xué)校標(biāo)志，他們對未來的勞動(dòng)和收獲充滿期待。 之后，每周有學(xué)生到基地維護(hù)，主要是除草、澆水。他們累得滿頭大汗，回來后有學(xué)生感慨：“種植有機(jī)菜真是太辛苦了！”不過，這種勞動(dòng)還是給學(xué)生帶來了幸福體驗(yàn)，從基地回來匯報(bào)工作時(shí)，學(xué)生心中滿滿的是對勞動(dòng)的敬畏。有學(xué)生還寫詩明志：在那片土地上，我們，勞作奔忙。十子們（學(xué)生所在班級為10班，故自稱十子）揮汗如雨的地方，相伴，自然至純的吟唱。在那片土地上，有不曾說出的盼望和時(shí)時(shí)變幻的陽光。以及，少年人的懷想，那是，擁抱陽光的姿態(tài)綻放。 3個(gè)月后，揮灑汗水、辛勤勞動(dòng)的蔬菜豐收時(shí)，學(xué)生興奮不已，大家手舉蔬菜拍了無數(shù)張照片。之后在各種場合，學(xué)生都會(huì)提到這段難忘的經(jīng)歷，并將其當(dāng)作自己重要的人生經(jīng)驗(yàn)。 除了種植活動(dòng)，我班還很重視學(xué)生參與各種社會(huì)公益志愿活動(dòng)。每一次活動(dòng)結(jié)束，我都要求學(xué)生舉行總結(jié)會(huì)，一方面總結(jié)、提煉活動(dòng)的得失，另一方面通過情境營造強(qiáng)化活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)，力求每次活動(dòng)后學(xué)生都有認(rèn)識(shí)、能力、體驗(yàn)等方面的收獲。 通過不斷引導(dǎo)和氛圍營造，班里形成了勞動(dòng)光榮、承擔(dān)責(zé)任光榮的氛圍。在高二學(xué)年末面向全年級舉行的班級建設(shè)匯報(bào)中，學(xué)生這樣評價(jià)自己的班級： “我們做事情不只為成績，更為視野、信念。在10班，所有人都秉持積極、正向的價(jià)值觀念，班集體熱烈又活躍的氣氛推動(dòng)著每一個(gè)人求善求真?！?/p> “10班80%的學(xué)生是學(xué)校團(tuán)委、學(xué)委會(huì)、志愿者協(xié)會(huì)的骨干力量，10班創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)是學(xué)校微信平臺(tái)宣傳工作的絕對主力……世上沒有現(xiàn)成的康莊大道，我們只是一起快樂而興奮地披荊斬棘，用矢志不渝的堅(jiān)持讓10班閃現(xiàn)璀璨的星光?！?/p> “有外化的行動(dòng)，自然也有內(nèi)化于心的思考。今年母親節(jié)，我們自主組織了親子共讀《平凡的世界》主題班會(huì)。一如往常，這是十子之間的精彩互動(dòng)。我們在網(wǎng)絡(luò)論壇曬出讀書筆記，在無數(shù)次拍案叫絕、刨根問底中，大家互相啟發(fā)，討論奮斗的價(jià)值、幸福的本源，探討工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的沖突，以及未來農(nóng)村的建設(shè)。我們漸漸離開文藝青年的風(fēng)花雪月，用深入實(shí)際的思考展示文科生的價(jià)值?！?/p> 從學(xué)生的自述可以看出，各種班級“勞動(dòng)”使他們深受教育，他們因此對生命的意義、勞動(dòng)的價(jià)值有了更深的體會(huì)。這或許就是班級層面開展勞動(dòng)教育的意義和價(jià)值吧。 （何杰，北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)教師、特級教師、研究員，曾獲首都勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、北京市中小學(xué)“紫禁杯”優(yōu)秀班主任特等獎(jiǎng)） |