周刊發(fā)表的高中生闞璇的文章有理有據(jù)，看后我不得不感嘆，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代作為教師的我們正處于逐漸落伍的態(tài)勢(shì)。文章說(shuō)出了學(xué)生平時(shí)“敢怒而不敢言”的心里話(huà)，也道出了教師對(duì)學(xué)生了解的片面和欠缺。身為80后的我，內(nèi)心也敲響警鐘——教育觀念亟待革新。 淡化批評(píng)，有話(huà)好好說(shuō) 從小學(xué)起，我們就在教學(xué)生如何抓住文章的中心句，如何找文章中的關(guān)鍵詞?？墒窃谡鎸?shí)的教育教學(xué)中我們卻喋喋不休，徒勞的嘮叨成了教育常態(tài)。至于學(xué)生心里究竟在想什么，我們不得而知。孩子有了問(wèn)題，大可跟孩子聊聊，事情可能遠(yuǎn)沒(méi)有我們想得那么復(fù)雜，辯證處理師生關(guān)系，有話(huà)好好說(shuō)，溝通自會(huì)順暢。恰如這篇文章給我們的警示，要好好聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)，從而知道他們心中所想，明確改進(jìn)方向。 活用素材，融入群體 表情包對(duì)我而言雖然不陌生，但總覺(jué)得師生之間使用有失體統(tǒng)，特別是當(dāng)學(xué)生在班級(jí)群使用表情包時(shí)，多數(shù)情況下我會(huì)以“擾亂班級(jí)秩序”為名加以制止。如果沒(méi)有看到這些文字，我可能永遠(yuǎn)也不會(huì)意識(shí)到自己在做一件不可理喻的事?，F(xiàn)在的孩子對(duì)電子設(shè)備有著本能的熟悉感，他們的成長(zhǎng)環(huán)境跟我們大不相同。信息時(shí)代背景下的教師，需要思考如何順應(yīng)這個(gè)時(shí)代，進(jìn)行思想轉(zhuǎn)型。學(xué)生發(fā)出自己的聲音，表達(dá)自己的訴求，對(duì)教師“權(quán)威”而言是挑戰(zhàn)。但這何嘗不是我們踐行“以生為本”的素質(zhì)教育的成果？學(xué)生有主見(jiàn)、敢表達(dá)，主動(dòng)溝通，有理有據(jù)，這不正是我們的期待嗎？所以不用怕，擁抱學(xué)生，點(diǎn)贊學(xué)生。 反思己身，順應(yīng)心理 親其師才能信其道。相信學(xué)生做了這么多努力，也是想讓師生關(guān)系更融洽。隨著生活節(jié)奏的加快，人們的工作壓力越來(lái)越大，為人處世、育兒育己都失了一份從容和淡定，少了一份理性與思考，“忙”成了最好的借口。從前我們常說(shuō)，要想給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。如今看來(lái)，教師應(yīng)該有的不僅是水，還應(yīng)該有“小橋流水人家”的平和心境，在生活的情境中自然、親切地與學(xué)生談心、交往。靜坐常思己過(guò)，對(duì)于教師而言更需要時(shí)時(shí)反思。一味地傳道、授業(yè)、解惑，不考慮學(xué)生內(nèi)心所想，無(wú)形中給學(xué)生套上一副“以愛(ài)之名”的枷鎖。 再次感謝學(xué)生的肺腑之言，給而立之年的我上了別開(kāi)生面的一課。 （作者單位系山東省榮成市第37中小學(xué)部） |