班里一男生，性格內(nèi)向，不喜歡與同學交流。課下，他總一個人默默地坐在一旁，埋頭干自己的事，沉浸在自己的世界中。即使有時學習上遇到了問題，他也不愿意找老師和同學，自己聽之任之。就這樣，學習問題越積越多，成績自然也就越來越差。這不僅使他變得更為內(nèi)向，還開始自卑起來，并刻意疏遠老師和同學，陷入了學習和人際交往的惡性循環(huán)。 對于這樣的學生，該怎么辦？ 我仔細分析了他的性格，考慮到他性格比較內(nèi)向，必定朋友不多，內(nèi)心孤獨。于是，我首先對他增加了“情感投資”。在關注他學習成績的同時，更關心他平時的生活情況。每當寒流過境、氣溫驟降時，我及時提醒他注意增加衣物，以防感冒；刮風下雨時，我囑咐他記得帶上雨傘；每當課業(yè)繁重時，我總會提醒他注意身體，及時休息……就這樣，在我的關愛下，他不再像以往那樣封閉自己，開始參與一些集體活動；與此同時，他的性格也變得開朗起來，與同學們的交流也逐漸增多?？磥恚业某醪讲呗燥@示出成效了！ 更讓我感到欣喜的是，他開始由“被動接受”我的關愛，變?yōu)椤爸鲃訉で蟆蔽业膸椭?/p> 高二年級上半學期期中考試后，他主動找到我，說：“老師，我能不能和你說件事情？”我聽了很開心。因為當他遇到困難時會想到我，開始向我尋求幫助，這正是我要達到的目標。于是我關切地問道：“最近在學習上遇到什么事情了嗎？” “老師，這次考試我的成績太差了，感覺很自卑，壓得我喘不過氣來?！?/p> “你自己分析原因了嗎？是因為試卷難嗎？” “有些題目不會做，但有很多題目我會做,只是有些地方考慮的不周全，所以丟了分?！?/p> “會做的卻丟了分，可惜呀！你現(xiàn)在把不該丟的‘基礎分’算一算，看看自己應該得多少分呢？” 他估算出了自己應得的分數(shù),并驚奇地發(fā)現(xiàn)這個分數(shù)競比原來增加了那么多！看到如此大的進步空間，他似乎對自己的成績有了自信，并下決心一定要將成績搞上去。于是我與他“約法三章”：一是將自己的課桌整理干凈，保持每天整潔；二是專心聽講，獨立完成作業(yè)，在筆記本上記錄下每次做錯的題目，遇到不懂的問題及時請教老師，養(yǎng)成勤學好問的好習慣；三考試時要認真仔細，基礎內(nèi)容盡量不失分。 此后，我便天天督促他朝著目標努力，并安排一名優(yōu)秀的學生和他同桌，幫助他共同進步。 可是,在期末考試后，他發(fā)現(xiàn)自己的成績并沒有多大起色，還在“末尾”徘徊?！拔业呐τ杏脝?？是不是全白費了？”他變得很失望，信心又一下子沉到了谷底。 我及時鼓勵他說：“你怎么知道自己的努力是白費了呢？怎么能輕易放棄呢？你是一匹‘千里馬’，你要相信我這個‘伯樂’，更要相信自己的潛力！” 在我的激勵下，他又重拾信心。我還與他的家長取得聯(lián)系，共同制定了寒假學習計劃，鼓勵他利用好寒假的時間，盡快把自己的成績趕上來。 高二年級下學期開學后，為了堅定他的信心，我特地讓他擔任物理課代表，并鼓勵他說：“現(xiàn)在全班同學，包括我在內(nèi)，都認為你一定能當好這個課代表，你認為自己行嗎？”他斬釘截鐵地答道：“行！” 果然，他擔任課代表后，學習上更認真刻苦了。辦公室里經(jīng)常出現(xiàn)他請教問題的身影，老師們對他的贊許也越來越多了。終于，他的學習慢慢有了起色。學期第一次測驗時，他的成績已經(jīng)接近了平均成績。他第一次嘗到了成功的喜悅。 考試過后，我和他一起分析試卷：會做的基礎題，他沒有丟一分！慢慢地，一次、兩次……他的成績穩(wěn)中有升，臉上的微笑越來越多了。他現(xiàn)在不僅有了自信，更變得開朗和樂觀。 我在給他的期末評語中寫道：本學期最突出的成果是學習逐步走向正軌，逐漸掌握了高中課程的學習方法，成績的提高是對你勤奮的回報……望你再接再勵，創(chuàng)造一個更輝煌的明天！ 其實，我給予他的僅僅是期待和鼓勵。有些時候，老師們并不需要將大量的時間花費在給學生做練習、補課上，真誠的期待和鼓勵或許能夠給予孩子更多的動力。 （王丹 江蘇省無錫市第一中學 214031） |