我國(guó)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育注重培養(yǎng)扎實(shí)的基本功，但也常因程度太深而遭到詬病。上周，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)2010人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，79.9％的受訪(fǎng)者認(rèn)為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)學(xué)生興趣重要，61.1％的受訪(fǎng)者期待用更加豐富的教學(xué)方法提升學(xué)生興趣。 79.9％受訪(fǎng)者認(rèn)為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)學(xué)生興趣重要 在金融行業(yè)工作的閆鑫（化名）從小就對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，他本科就是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)。“現(xiàn)在回憶起來(lái)，小時(shí)候?qū)W(xué)數(shù)學(xué)有一種自豪感。那時(shí)在學(xué)習(xí)中遇到比較難的拓展題，或者是需要費(fèi)一點(diǎn)小心思的應(yīng)用題，我總能解出答案，會(huì)特別自豪，這樣的感覺(jué)讓我記憶深刻，也正是這種感覺(jué)讓我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是很好玩的東西”。 調(diào)查顯示，31.8％的受訪(fǎng)者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣非常重要，48.1％的受訪(fǎng)者認(rèn)為比較重要，13.1％的受訪(fǎng)者認(rèn)為重要性一般，5.2％的受訪(fǎng)者認(rèn)為興趣不太重要反而是技巧的作用更大，僅0.8％的受訪(fǎng)者認(rèn)為興趣完全不重要。 “最重要的不是老師教了什么，而是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了什么?！蹦掣咝４T士研究生陳穆（化名）認(rèn)為，是否對(duì)數(shù)學(xué)有興趣與性格有關(guān)，也與教育方式有關(guān)?！皵?shù)學(xué)基礎(chǔ)教育如果能從偏重知識(shí)量，轉(zhuǎn)換為以培養(yǎng)興趣為主，就能真正引導(dǎo)孩子進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂，給他們更多自己探索的空間”。 閆鑫也認(rèn)為學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)與教師息息相關(guān)?！拔业囊晃粩?shù)學(xué)老師很有激情，班里同學(xué)經(jīng)常一整節(jié)課45分鐘都在和老師一起討論問(wèn)題，課堂氛圍和學(xué)習(xí)熱情明顯優(yōu)于其他班”。 61.1％受訪(fǎng)者期待用更加豐富的教學(xué)方法提升學(xué)生興趣 人們對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育有怎樣的期待？調(diào)查中，61.1％的受訪(fǎng)者期待用更加豐富的教學(xué)方法提升學(xué)生興趣，46.5％的受訪(fǎng)者期待建立多元評(píng)價(jià)體系、不以分?jǐn)?shù)論英雄，44.6％的受訪(fǎng)者期待更多中外教育模式的交流互補(bǔ)，40.5％的受訪(fǎng)者認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)調(diào)整難度、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，37.8％的受訪(fǎng)者強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，19.9％的受訪(fǎng)者認(rèn)為應(yīng)賦予學(xué)生更多自主權(quán)和選擇空間。 在石家莊一中任教多年的數(shù)學(xué)教師馬煥新指出，當(dāng)前基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教材版本很多，中外之間相互借鑒的情況也很常見(jiàn)，但不管怎樣安排，重要的是體現(xiàn)數(shù)學(xué)的主干知識(shí)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)和文化的熏陶，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造力的表達(dá)。具體而言，應(yīng)該增設(shè)一些創(chuàng)造性的內(nèi)容和章節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)注重內(nèi)容的層次遞進(jìn)等?！拔艺J(rèn)為可以刪減部分過(guò)難的內(nèi)容，降低考試的難度，在能力要求上可以適當(dāng)放寬，增加考試機(jī)會(huì)，解決一考定終身的問(wèn)題”。 陳穆期待基礎(chǔ)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，“上學(xué)時(shí)一直在想，解答那么難的數(shù)學(xué)題有什么用，現(xiàn)實(shí)生活中又用不到，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)，思維的訓(xùn)練、歸納與演繹方法的學(xué)習(xí)對(duì)以后的治學(xué)還是很有幫助的”。 陳穆認(rèn)為，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該過(guò)早地向他們灌輸一種過(guò)分競(jìng)爭(zhēng)的觀念，教育的目的是獲取知識(shí)與陶冶情操，尤其是后者，在一段時(shí)間內(nèi)“學(xué)習(xí)應(yīng)該只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲”。 閆鑫認(rèn)為，每個(gè)人都應(yīng)該注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，邏輯思維能力在我們走向工作崗位或?qū)W術(shù)深造的過(guò)程中，會(huì)起到很重要的作用，基礎(chǔ)教育階段就是邏輯思維能力培養(yǎng)的重要階段，所以數(shù)學(xué)教育的作用不容忽視，期待未來(lái)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育向著更加完善的方向發(fā)展。 “枯燥的東西誰(shuí)也不愿意學(xué)，我希望數(shù)學(xué)課能變得更有趣?！爆F(xiàn)在上小學(xué)六年級(jí)的李梓涵說(shuō)。（實(shí)習(xí)生 高辰辰） |