就像一顆種子，盡管自身的條件很好，如果沒有良好的土壤、溫度、陽光和水分等，也是很難生根發(fā)芽、茁壯成長的，教師成長道理亦然 激活內驅力 提供策動力教師職業(yè)是一個需要終身學習、不斷完善自己知識結構和專業(yè)能力的職業(yè)。取得了教師資格證書，走上了講臺，只是說明你具備了基本的教師資質，要成為一名合格的教師、一名學生和家長心目之中的良師，需要在工作崗位上不斷修煉，持續(xù)提升自身的專業(yè)素質。 教師的專業(yè)素質，指的是從事教育教學工作所必須具備的特質。從大的方面看，主要由四個部分所組成：專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)實踐。有關教師專業(yè)素質方面討論的文章很多，教師對此也是比較熟悉的，這里不再贅述。那么，教師該如何提升自身的專業(yè)素質呢？從內因和外因的辯證關系看，兩個方面的因素非常重要：一是教師自己要有專業(yè)發(fā)展的內驅力；二是學校和教育行政部門要給教師發(fā)展提供策動力。 內驅力無疑是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的核心。教師有提升自我的迫切需求，是專業(yè)素養(yǎng)提升的關鍵。一個有強大發(fā)展內驅力的教師，通常會在如下幾個方面努力提升自己： 一是以身示范。有這樣一個廣為傳播的故事：一位禪師想在一個陌生的地方推廣禪道，每天堅持在熙來攘往的公共場所盤腿打坐，一動也不動。開始時人們只是好奇，后來逐漸逐漸地被他那沉靜、威嚴同時又散發(fā)出的一股輕松自在的神態(tài)所打動，一股莫名的東西在人們的心田慢慢滋長。不久，一個人開始學著他打坐，接著，又有一個人加入……教師的作用其實就是如此，很多時候并不僅僅是靠說教，通過以身示范，就可以將學習的動力傳遞給他的孩子，而且孩子們快樂自在的學習反過來又會成為教師持續(xù)工作的強大動力。 二是勤于實踐。俗話說實踐出真知，教師的專業(yè)成長，自然也基于實踐并蘊于實踐，因實踐而生成教育的智慧。勤于實踐的教師，非常善于在司空見慣的教育教學現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題，并對此展開追問，善于將其中有價值的問題轉化成課題展開研究，通過教研一體化的推進，實現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。 三是終身學習。教育這個職業(yè)，本身就是教人如何學習的，教師自己應該首先成為學習的典范。特別是在社會科技迅猛發(fā)展的今天，教育面臨的情景和問題日新月異，需要教師不斷學習，養(yǎng)成終身學習的習慣，才能正確地引導學生也成為終身學習者。作為教師，要善于向身邊的人學習，包括周邊的教師和學生，以及學生家長等；要善于向專家學習，站在巨人的肩膀上登高望遠；要善于向書本學習，汲取多元的智慧，豐富自己。 四是善于寫作。很多教師講起課來行云流水，深受學生喜愛，但要讓他寫一篇文章卻無比艱難，催促再三都拿不出來。這與教師平時沒有養(yǎng)成寫作的習慣，不善于將自己的口頭語言通過縝密的邏輯思維，轉化成文字的方式表達出來有很大的關系。一位教師專業(yè)素質的高低，不僅僅體現(xiàn)在課堂教學上，同樣也體現(xiàn)在教師通過各種文本向人們所傳遞的教學思想、教育價值觀、教育實踐案例等方面。我們對大多數(shù)教育名家的認可，主要就是閱讀他們的文章，或者研讀他們的專著。教師要專業(yè)發(fā)展，一定要把寫作堅持不懈地進行下去。 教師有提升自我的內在需求，更需要有良好的發(fā)展環(huán)境，這就涉及到發(fā)展的策動力問題。就像一顆種子，盡管自身的條件很好，如果沒有良好的土壤、溫度、陽光和水分等，也是很難生根發(fā)芽、茁壯成長的。學校和教育行政部門，要著力為教師創(chuàng)造如下的發(fā)展環(huán)境： 一是拓展視野。采取走出去請進來的辦法，讓教師多和外界接觸和交流，盡最大可能了解世界發(fā)展的新趨勢、教育改革的新動態(tài)、教育實踐的新模式、課堂轉型的新探索、教育評價的新機制……幫助教師打開視野，審視自己的教育觀念和教學實踐，思考如何在今天的社會環(huán)境下做好教育工作。深化教育綜合改革，最關鍵的依然是教師觀念的轉變問題，需要學校和教育行政部門對此有清晰的認識，并通過各種措施來引導。 二是搭建平臺。學校和教育行政部門，要著力為教師專業(yè)素質的提升搭建各類平臺，讓教師走出單干、自我摸索的苦路，在專業(yè)引領、團隊互助中實現(xiàn)快速發(fā)展?？梢源罱ǖ钠脚_非常多，比如說師徒帶教的平臺，由具有豐富教育教學經(jīng)驗的老教師帶教中青年教師，這在實踐中被證實是非常有效的；比如說成長階梯的平臺，通過建立骨干教師、學科帶頭人、名師基地主持人等不同類型的教師專業(yè)素質榮譽階梯，給教師確立努力的目標，激勵教師拾級而上；比如說展示的平臺，當教師在專業(yè)成長的某一領域取得了一定的成績后，給他們搭建交流展示的平臺，邀請專家學者和教育同行一道來研究教師的成長現(xiàn)象，幫助教師梳理教學思想和特色，為教師今后可持續(xù)的發(fā)展提供意見和建議；比如說學習研究的平臺，通過設立專題學術講座、針對教師的教育教學論壇、出版專業(yè)的學術刊物等方式，為教師的學術研究搭建平臺，幫助教師開展與研究相關的互動和交流。 三是創(chuàng)造機會。在教育教學實踐中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的情況：一位教師在自己的本專業(yè)領域勤勤懇懇，盡心盡職地教學，但始終默默無聞。讓其兼任另外一項工作之后，其才華很快便顯露了出來。學校要善于發(fā)現(xiàn)教師的長處，發(fā)現(xiàn)更適合教師專業(yè)發(fā)展路徑，并努力創(chuàng)造機會，讓教師去嘗試、去實踐，找到最適合自己的教育教學之路。人盡其才，物盡其用，教育教學的效益才會最優(yōu)化。 （作者:常生龍,系上海市虹口區(qū)教育局局長） 《中國教育報》2017年04月11日第5版 |